2026年8月8日至15日，“授渔计划·闻喜县校长培训项目”在北京师范大学昌平校园顺利举办并圆满结业。来自闻喜县的50名义务教育阶段骨干校园长参加了为期八天的集中培训。8月14日上午的结业仪式上，五个小组以汇报形式展示了各自的学习成果与返岗行动计划，内容涵盖学校文化重构、课程体系搭建、校本研修机制建立等多个方面，体现了大家将理论转化为实践的扎实思考。随后，项目组对培训期间表现突出的学员进行了表彰，颁发“优秀学员”荣誉证书，并为全体参训学员颁发了结业证书。学员们表示，此次培训不仅开阔了眼界、更新了理念，更收获了切实可行的办学工具与方法，返岗后将迅速行动起来，把所学转化为学校发展的实际成效。

名师引领，系统赋能

本次培训由中国社会福利基金会授渔计划基金与北京师范大学继续教育与教师培训学院EDP中心联合组织实施，旨在贯彻落实国家基础教育高质量发展战略，通过系统化、专业化研修，帮助闻喜县校长拓宽教育视野、提升治校能力，实现“成就一位校长、带动一所学校、辐射一片区域”的发展目标。

·专题讲座

教育强国建设在“十五五”时期进入攻坚阶段。围绕这一时代命题，薛二勇教授从宏观战略视角出发，系统解读了教育强国建设的时代背景与关键路径，提出教育强国应具备“本体强”“功能强”“价值强”三维特征，强调教师要做到“讲政治、懂教育、敢创新、有成效”。讲座直面中国基础教育的优势与短板，指出我国学生在“问题解决能力”和“自信心”两项指标上的不足，并提出了具体的解决路径。“教育不是制造标准件，而是为每一颗种子提供适宜的土壤、阳光和水分”——这一金句引发了在场校长的深度共鸣。

拔尖创新人才究竟该如何培养？余凯教授以“现状—挑战—变革”为主线展开系统阐述。一组数据令人深思：中科大少年班1985至2006年选拔的3167名“天才少年”，最终仅不足250人达到正高级别。这揭示了一个核心问题：拔尖创新人才不能靠“筛选鸡蛋、定点孵化”。余凯教授提出需平衡六对核心关系，倡导“农业培育”式人才观，反对工业化“制造”思维，主张教学应从“演绎灌输”转向“归纳探究”，评价应突出增值性评价。

学校文化是学校发展的深层动力。成刚副教授围绕校园文化的顶层设计、经费统筹与文化体系搭建展开，系统拆解了公办与民办学校文化打造的差异化路径。一个关键认知被反复强调：校长应当成为文化的塑造者与精神的引领者，学校文化不是走廊标语和墙体装饰，而是办学理念、教风学风、师生精神内核的系统塑造，涵盖精神、制度、物质、行为四个维度。

学校发展是从“拼图”走向“蓝图”的系统工程。高俊英校长结合多校办学实操经历，分享了如何将薄弱校改造成区域名校的实践经验。一组“校长自省四问”发人深省：是主动引领还是被动维持？是短期补缺还是长远布局？以“细节之美成就品质之优”为核心理念，讲座详解了“愿景指方向，管理作保障，德育塑品德，课程奠基础，课堂提质量、文化育师生”的学校治理六策略。“拼图式管理”与“蓝图式发展”的鲜明对比，让参训学员对学校规划的系统性有了全新认识。

课程设计需要系统思维。张祥兰副教授以校园文化和地域文化为引领，讲解了如何统筹国家、地方、校本三级课程，系统构建学校课程体系。一个重要的观点被反复提及：校长是学校文化的形象代言人，文化要结合学校特色落地；乡村不是短板，而是独一无二的课程资源宝库。课程建设应拒绝面子工程，需贴合学生的真实需求。

·专题案例

课堂是育人的主阵地。白计明校长以“人体站位”生动阐释了课堂三要素的关系：学生是主体，知识是主导，教师退后为支撑者。一个尖锐的发问引人深思：“短视频研究人性满足表层需求，教育若不研究人性的深层需求，怎能让学生喜欢上学？”讲座提出，教师的核心作用在于创设贴合学生生活的真实情境，促进知识与学生的深度连接，同时具备“活化”知识的能力，让抽象概念可感可知。课堂的主要关系是“学生与知识”的共生关系，而非教师与学生的单向传输。

刘云凤老师系统介绍了“三级四径”校本研修体系：校级、教研组、教师个人三级架构，师徒结对、课堂教研、课题研究、交流展示四条路径。一个核心主张贯穿始终：校本研修应以真实课例为核心，落实“个人反思—同伴互助—骨干引领”三层模式，打破“研修只是听课”的固有认知，实现文化立校、课程育人、研修赋能的一体化办学思维。

·工作坊

秦晓虹主任提出，学校规划需回答三个核心问题：“在哪里、去哪里、怎么去”。工作坊以实操为导向，系统讲授了SWOT分析法、雷达图等可视化诊断工具，帮助各校从“凭感觉判断”走向“用数据诊断”。“道”与“术”并重——专题讲座授“道”（文化铸魂），工作坊传“术”（规划为纲），两者形成互补，为大家提供了完整的规划方法论。

人工智能正在重塑教育的边界与可能。刘誉老师系统演示了AI工具在教学场景中的应用方式，同时坦诚指出了技术可能存在的误差与局限。这引发了一场热烈的讨论：AI究竟应不应该应用在教学中？当算法能够批改作业、生成教案甚至模拟课堂互动时，教师的不可替代性究竟在哪里？参训学员在碰撞中逐渐形成共识：AI是工具而非答案，是助力而非替代，关键在于教育者能否保持清醒的判断力，让技术服务于育人本质，而非让技术定义教育的方向。

·跟岗研修

陈经纶中学嘉铭分校的李升华校长团队安排了六场专题分享，涵盖中小学整体教学管理提质、常态化德育工作实施模式、学科教研与课堂建设、体教融合、科技与体育类学生社团搭建运营等多个维度。学校“细节之美成就品质之优”的管理理念贯穿始终，展现了从教学到德育、从学科到社团的全方位育人实践体系。

由于天气原因，在北京工商大学附属小学（良乡中心小学）的跟岗活动改为线上举行。参训团队系统了解了该校“种子文化”体系，从“行于实，方乃成”的核心理念出发，形成了“政策引领—理念生成—课程支撑—成果展示”的完整闭环。李庆华校长分享了以党建引领办学、融合教育教学、破解发展难题的实践路径。学校“种子成长课程”将“为每一颗种子创造无限生长、充分体验的可能”这一理念贯穿于课程、课堂、活动、教师管理之中，体现了校园文化并非空洞口号，而是可落地、可操作的系统工程。

·红色研学

红色教育基地是砥砺初心、淬炼党性的生动课堂。全体参训学员前往中国共产党历史展览馆参观学习，沿着党史发展的时间脉络，共同重温中国共产党百年奋斗的峥嵘岁月，深切感悟建党精神的时代伟力。此次现场教学进一步坚定了参训校（园）长的理想信念，厚植了教育情怀，为大家将红色精神转化为办好县域教育、落实立德树人根本任务的行动自觉注入了强劲动力。

·成就一位校长，带动一方教育

一星期的学习内容形成了“理念引领→规划设计→课堂实践→课程建设→评价改进→家校协同”的完整学习链条。参训校园长们普遍反映，此次培训帮助他们实现了深刻的认知转变，从“凭经验办学”走向“用数据诊断、依规划发展”。

此次“授渔计划·闻喜县校长培训项目”的举办，不仅为闻喜县培养了一批具有先进教育理念和实践能力的校长队伍，更探索出一条“高校资源+公益力量+县域需求”的教育帮扶新模式。通过系统化、专业化的研修，直面县域教育痛点，在拔尖创新人才培养、学校文化重塑、课堂教学改革、心理健康教育等方面形成了明确的行动方向。大家纷纷表示，返岗后将聚焦学校文化体系建设、课程教学改革、教师专业发展等重点领域，努力推动闻喜基础教育高质量发展，真正实现“成就一位校长、带动一所学校、辐射一片区域”的项目初衷。